ارزیابی تعلیمی در نصاب تعلیمی

درباره آغازامتحانات وارزيابي مشكل است كه تاريخ معين را تعيين كرد ولي به عقيده علماي تعليم وتربيه، امتحان يك تاريخچه طولاني داشته وشروع آنرا بامعرفي تعليمات رسمي مي توان فكر كرد. درزمان قديم خصوصاً قبل ازآغاز تعليمات رسمي امتحانات به شكل تقريري ومباحثات صورت مي گرفت. درباره چگونگي امتحان تا وقتي كه تعليم وتربيه شكل غير رسمي را داشت امتحانات نيز غير رسمي بود ولي با شروع موسسات رسمي امتحانات نيز شكل رسمي را بخود گرفت. درنيمه قرن 19 امتحانات كتبي جاي امتحانات شفاهي را گرفت ونتايج اين امتحانات معيارارتقا ازيك صنف به صنف ديگر وپذيرفته شدن به موسسات عالي تعليمي شد كه اولين امتحان تحريري درسال 1850 ميلادي درامريكا اخذ گرديد. درسال 1955 ميلادي امتحانات عيني به ميان آمد يكي ازمشخصات بارز اين امتحان دادن نمرات مطابق كليد ازقبل تعيين شده توسط شخص امتحان گيرنده بود كه اين امر به ذات خود ازدرجه دخالت ذهنيت شخص نمره دهنده كاسته وبه موثق بودن امتحان مي افزايد.

به ميان آمدن روانشناسي تربيتي به انكشاف امتحان وارزيابي كمك شاياني نمود چنانچه درسال 1905 ميلادي روانشناس معروف فرانسوي براي نخستين بارامتحان درجه هوش يا ضريب هوش را به منظورآشكارساختن اطفال ذكي، متوسط وغبي به ميان آورد. وي ازاين طريق خواست تا بزرگترين مشكلات تعليم وتربيه را كه عبارت ازعدم رعايت اختلافات فردي بود رفع سازد. اوتوسط امتحان توانست تا اطفال ذكي وغبي را ازهم تفكيك وبراي هردسته آنها صنف جداگانه توصيه نمايد. درسال 1933 ميلادي خانمي بنام مارگريت مايكداري امتحان معياري تعيين استعدا د آرت را به وجود آورد وبه تعقيب آن امتحان معياري حساب توسط (آستون )وهم امتحان معياري املا توسط (بوكن گان) وهم امتحان معياري زبان توسط (ترابو) به وجود آمد.

خلاصه ازسال 1900 تا 1915 ميلادي را ميتوان دوره پيشرفت ويادوران عمليه نهضت امتحان ناميد. سال هاي 1945- 1960 ميلادي را ميتوان دوره معاصر تهيه انواع واقسام پروگرام ها ومجموعه هاي امتحانات مختلف درساحه تعليم وتربيه دانست.

بااحترام

امین زی